分享到:

評上職稱就賦閑?部分中小學教師評上職稱后就轉崗

評上職稱就賦閑?部分中小學教師評上職稱后就轉崗

2020年05月19日 12:28 來源:半月談參與互動參與互動

  評上職稱就賦閑?部分中小學教師評上職稱后就轉崗

  在中小學,評上高級職稱后,有人很快改教副科或轉到管理崗位;在高校,評上教授后,有人10年不寫一篇文章……半月談記者調研發現,在部分學校、科研院所,不少人為了評職稱拼盡全力,一旦評上,受種種因素影響,出現種種懈怠情況。

  評上職稱,相當于“多年媳婦熬成婆”

  “職稱之爭就是利益之爭?!币晃桓咝=處熣f,老師的收入、住房公積金、職業年金的數額與職稱掛鉤,職稱高低還會影響課題申請、論文發表等職業生涯的全部環節。

  許多教師為了評上職稱用盡辦法,不僅學著努力鉆營,更用造假蹭獎等方式增加評上可能性。

  南方省份一鄉村小學校長反映,前些年小學最高職稱是中級,為了評副高,有的小學老師以中學老師的名義去申報,有的教著小課(音美體),卻按照教師資格證上的大課(語數英)老師去申報,“材料造假的情況一直都存在,就看你愿不愿意去經營、找關系”。

  一名師范類高校教師還透露,前些年高校職稱管理很松,一些物理、化學科目的老師在本專業申請高級職稱難,都到相對容易的教育學專業去申請,以致如今教育學高級職稱的職數被擠占;在某體育學院,一個運動項目獲獎,多個老師沾光,都據此申請高級職稱,以致這所學校體育學院教授多達30人。

  評職稱難,而評上高級職稱后,一些老師產生“船到碼頭車到站”的心態。

  兩年前,黑龍江省東部某市小學一位副高職稱教師轉到圖書管理室工作,負責圖書管理,偶爾兼任一些不太重要的校本課程?!八闹R儲備、教學經驗都很豐富,不站在講臺上,挺浪費資源的?!痹撔R幻茉L年輕教師說。

  半月談記者發現,這種情況在中小學教師中不是少數?!岸嗄晗眿D熬成婆了?!睒I內人士介紹,一線教師能評上高級職稱非常不容易,基本上要等二三十年。一旦評上高級職稱,他們往往不久后就會提出不教語數外等主課,轉到其他副科或者管理崗位。學??紤]到這些教師在一線多年付出和身體健康狀況等,大多同意他們轉到二線。

  同樣情況在高校也多有存在。一些老師評上教授后就轉到行政崗位,享受教授待遇,卻不做教學工作,有的10年不發一篇論文;即使在一線教學崗位,有的人備課逐漸不認真,甚至多年使用同一套課件,以應付學校和教育主管部門檢查。

  評上的缺干勁,沒評上的缺沖勁

  如何讓老師、科研人員既有事業上的進步,又能始終保持科研的熱情、教學積極性,成為亟需破解的難題。

  哈爾濱市一名長期從事教育的工作人員說,教師理應通過評職稱來追求職業的發展,這是選拔人才的方式,也是對自身能力的肯定。至于實際運行過程中出現的高級職稱教師缺干勁,年輕人難評上缺沖勁等問題,主要是配套制度沒跟上。

  “高級職稱職數緊張已是全國各地學校、科研院所普遍存在的問題?!蹦戏侥呈∈∥h校常務副校長王詠(化名)說。

  在海南中小學,副高職稱占比8%,正高只有50個名額。而評職稱主要看教師教齡、獲獎證書、是否擔任管理崗位、民主測評等綜合因素。

  “反正我也評不上,很多年齡大的老師都在那等著,一看加分就比不過?!币幻?0后教師說,自己再怎么努力比不上老教師的教齡。

  教授終身制是高級職數緊張,干勁難激發的主要原因之一。某研究所人事處長介紹,科研單位的確在激勵高級職稱者工作積極性方面存在無力感,研究員們工作是積極還是消極,“全憑個人覺悟”。

  而且,由于公立單位人員的財務、人事關系“校長說了不算”,“10年不寫一篇文章也不能拿他怎么樣,想解聘一個人非常難?!蓖踉佌f。

  存量動不了,增量條件日益苛刻?!奥殧涤邢?,只能增加聘任條件?!鄙鲜鋈耸绿幪庨L說。一些年輕老師感到氣餒,實行評聘分開的單位常?!霸u上了,聘不了”?!耙郧笆窃u上了就直接聘,現在光評不聘,工資還按原來的拿?!币晃桓咝=處煼从?,學校將僅有的高級職稱的職數留作引進人才,這更加打擊了本校年輕教師的積極性。

  基層呼喚改革激發干勁

  受訪者普遍認為,當前,受僵化的評價聘任制度影響,公立單位只能靠“講奉獻”來激勵斗志,必須加快改革。

  高級職稱職數總量控制,只有下定決心“動存量”,才能解決當前難題。一位校長指出,公立單位的人員工資都由財政發放,人事關系在勞動人事部門,要動高級職稱者的職級和工資,必須與勞動人事部門進行協調。

  王詠呼吁,擴大用人單位的用人自主權,以方便其根據自身情況制定相應的獎勵和懲戒機制,使學?!罢f話能算數”。

  “破除教授終身制,應將教授變成一個有聘期、有考核的崗位,能否兌現職稱的待遇要看貢獻?!币晃桓咝=處熃ㄗh。

  當前,有科研單位創新采用高級職稱全部“臥倒”、重新競聘的方式管理,取得一定成效。某研究所5年進行一次“臥倒”競聘,讓有能力、有精力、有干勁的人有機會上位。但此項改革也是有限推行,比如原先二級教授的改聘為四級研究員,原先的五級副教授改聘為七級副教授,即將退休的人員不參與“臥倒”等。

  改革“動存量”,也涉及學術人才的評價問題。在國外,有的老師一輩子只靠一篇論文或著作,就能享受終身教職。如果在聘期內頻繁考核,又會引發過分看重論文數量、課題數量等問題。因此,實行“教授聘期考核制”需要審慎、科學的管理制度。

  還有專家認為,應弱化編制和職稱概念,高校和科研院所應發揚“能者多勞,能者多得”的理念。

  此外,還可通過加強管理調動積極性。比如通過名師工作室、銀齡講學計劃、師帶徒等方式,充分利用高級教師優勢資源,為基層年輕教師進行輔導培訓,并制定細化考核方案,進一步培養壯大教師隊伍,調動其繼續投身教育的積極性。(刊于《半月談》2020年第9期)(記者 趙葉蘋 楊思琪)

【編輯:陳海峰】
關于我們 | About us | 聯系我們 | 廣告服務 | 供稿服務 | 法律聲明 | 招聘信息 | 網站地圖
 | 留言反饋
本網站所刊載信息,不代表中新社和中新網觀點。 刊用本網站稿件,務經書面授權。
未經授權禁止轉載、摘編、復制及建立鏡像,違者將依法追究法律責任。
[網上傳播視聽節目許可證(0106168)] [京ICP證040655號] [京公網安備:110102003042-1] [京ICP備05004340號-1] 總機:86-10-87826688

Copyright ©1999- 2020 chinanews.com. All Rights Reserved

凤凰彩票